La discusión educativa sobre inteligencia artificial generativa suele tratar el “uso de IA” como una exposición homogénea cuyos efectos podrían establecerse mediante una respuesta única. Este ensayo cuestiona esa premisa mediante un análisis documental comparado de un corpus principal de fuentes institucionales y académicas de alta influencia publicadas entre 2023 y 2026, complementado por antecedentes teóricos sobre instrumentación, descarga cognitiva y autorregulación.
